La formation interprofessionnelle (FIP) se produit « lorsque deux professions ou plus apprennent les unes des autres, les unes des autres et ensemble, pour permettre une collaboration efficace et améliorer les résultats en matière de santé ». La littérature actuelle implique des discussions sur la nécessité de la FIP, mais l'accent est moins mis sur les compétences de communication réelles nécessaires au sein des équipes interprofessionnelles et sur la manière dont celles-ci amélioreront la collaboration et les résultats en matière de santé. De nombreuses études décrivent des interventions qui se produisent lors de stages cliniques où les étudiants travaillent dans des équipes déjà constituées, perpétuant potentiellement une mauvaise communication et des interactions d'équipe. Les discussions portent généralement sur le moment où l’IPE devrait être présentée aux étudiants en soins de santé et sur la manière de faciliter au mieux la collaboration interprofessionnelle.

La communication est au cœur de l’apprentissage interprofessionnel. Le but de ce groupe d'intérêt spécial est d'encourager l'échange et la collaboration à l'échelle mondiale entre les participants concernant les modèles actuels et les façons d'aborder les défis potentiels de l'IPE, en se concentrant spécifiquement sur la communication. Un potentiel d’activités universitaires éducatives continues et/ou collaboratives et futures est souhaité.

Objectifs

1. Identifiez les modèles éducatifs ou les compétences qui contribuent à une communication interprofessionnelle réussie.
2. Identifier les moyens d'intégrer la communication interprofessionnelle dans le programme de soins de santé.
3. Identifier et développer les meilleures pratiques pour enseigner les compétences de communication interprofessionnelle aux apprenants et promouvoir les connaissances dans ce domaine.

Plan

Notre activité proposée consisterait d’abord à développer une solide cohorte d’individus intéressés et investis dans l’avancement de l’IPE et de la communication IP. À mesure que ce groupe se développe, nous espérons commencer à travailler sur les trois objectifs ci-dessus et commencer à favoriser l'activité scientifique. Cela pourrait potentiellement accroître l'intérêt pour le SIG et accroître le nombre de membres et les activités du SIG.

Une autre activité consiste à commencer à cataloguer les travaux/ressources existants, à formuler et à suggérer des recherches, ainsi que des activités scientifiques pour faire progresser la communication interprofessionnelle. La possibilité de collaborer avec nos collègues chercheurs pour enquêter auprès des membres sur la communication IP serait également intéressante.

Officiers

<a href="https://each.international/fr/members/byoung/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >Brendan Young</a>

<a href="https://each.international/fr/members/akelly/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >Aengus Kelly</a>

<a href="https://each.international/fr/members/abrenneman/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >Anthony Brenneman</a>

<a href="https://each.international/fr/members/cbachmann/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >Cadja Bachmann</a>

<a href="https://each.international/fr/members/tjirasevijinda/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >TJ Jirasevijinda</a>

<a href="https://each.international/fr/members/slindqvist/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >Susanne Lindqvist</a>

Anthony Brenneman
Collège de médecine Carver, Université de l'Iowa
anthony-brenneman@uiowa.edu

Cadja Bachmann, MME
OÄ für Medizindidaktik, FÄ für Allgemeinmedizin
Studiendekanat, Universitätsmedizin Rostock

TJ Jirasevijinda, MD
Directeur, Formation médicale pédiatrique de premier cycle
Professeur agrégé de pédiatrie, Weill Corness Medicine
Thj2002@med.cornell.edu

Susanne Lindqvist PhD, SFHEA, MSc, QTS, BSc
Professeur de pratique interprofessionnelle et directeur du Centre de pratique interprofessionnelle, Université d'East Anglia,
S.Lindqvist@uea.ac.uk