التعليم المهني المتداخل (IPE)

يحدث التعليم المهني المتداخل (IPE) "عندما يتعلم اثنان أو أكثر من المهن عن بعضهما البعض، ومن بعضهما البعض، لتمكين التعاون الفعال وتحسين النتائج الصحية." تتضمن الأدبيات الحالية مناقشة حول الحاجة إلى IPE، ولكن هناك تركيز أقل على مهارات الاتصال الفعلية المطلوبة داخل الفرق المهنية وكيف ستعمل هذه المهارات على تحسين التعاون والنتائج الصحية. تصف العديد من الدراسات التدخلات التي تحدث أثناء المواضع السريرية حيث يعمل الطلاب في فرق مشكلة بالفعل، مما قد يؤدي إلى استمرار ضعف التواصل والتفاعلات الجماعية. تدور المناقشات عادة حول متى يجب تقديم IPE لطلاب الرعاية الصحية، وكيف يتم تسهيل التعاون بين التخصصات بشكل أفضل.

التواصل أمر أساسي للتعلم بين المهنيين. الغرض من مجموعة الاهتمامات الخاصة هذه هو تشجيع التبادل والتعاون العالمي بين المشاركين فيما يتعلق بالنماذج الحالية وطرق التعامل مع التحديات المحتملة في مجال التعليم بين التخصصات، مع التركيز بشكل خاص على التواصل. من المرغوب فيه وجود إمكانية للنشاط العلمي التعليمي المستمر و/أو التعاوني والمستقبلي.

الأهداف

تحديد النماذج أو المهارات التعليمية التي تساهم في التواصل الناجح بين التخصصات.
تحديد طرق دمج التواصل بين التخصصات في مناهج الرعاية الصحية.
تحديد وتطوير أفضل الممارسات لتدريس مهارات الاتصال بين التخصصات للمتعلمين وتعزيز المنح الدراسية في هذا المجال.

يخطط

سيكون نشاطنا المقترح أولاً هو تطوير مجموعة قوية من الأفراد المهتمين والمستثمرين في دفع اتصالات IPE وIP إلى الأمام. بينما يتم تطوير هذه المجموعة، نأمل أن نبدأ العمل على الأهداف الثلاثة المذكورة أعلاه والبدء في تعزيز النشاط العلمي. وهذا من شأنه أن يؤدي إلى زيادة الاهتمام بـ SIG وإضافة إلى عضوية وأنشطة SIG.

هناك نشاط آخر يتمثل في البدء في فهرسة الأعمال/الموارد الحالية، وصياغة واقتراح الأبحاث، بالإضافة إلى الأنشطة العلمية لدفع التواصل بين التخصصات إلى الأمام. إن إمكانية الاقتران مع زملائنا الباحثين في مسح العضوية المحيطة باتصالات IP ستكون موضع اهتمام أيضًا.

الضباط

<a href="https://each.international/ar/members/byoung/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >بريندان يونغ</a>

<a href="https://each.international/ar/members/akelly/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >أنجوس كيلي</a>

<a href="https://each.international/ar/members/abrenneman/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >أنتوني برينمان</a>

<a href="https://each.international/ar/members/cbachmann/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >كادجا باخمان</a>

<a href="https://each.international/ar/members/tjirasevijinda/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >تي جي جيراسيفيجيندا</a>

<a href="https://each.international/ar/members/slindqvist/profile?_wpnonce=517d38c07f/" class="avatar_bpextra" >سوزان ليندكفيست</a>

أنتوني برينمان
كلية كارفر للطب، جامعة أيوا
أنتوني-برينمان@uiowa.edu

كادجا باخمان، MME
OÄ für Medizindidaktik، FÄ für Allgemeinmedizin
Studiendekanat، جامعة الطب روستوك

تي جيه جيراسيفيجيندا، دكتور في الطب
مدير التعليم الطبي الجامعي للأطفال
أستاذ مشارك في طب الأطفال، طب وايل كورنيس
Thj2002@med.cornell.edu

سوزان ليندكفيست دكتوراه، SFHEA، ماجستير، QTS، بكالوريوس
أستاذ الممارسة المهنية المتداخلة ومدير مركز الممارسة المهنية المتداخلة، جامعة إيست أنجليا،
S.Lindqvist@uea.ac.uk