{"id":4017,"date":"2016-03-28T19:35:48","date_gmt":"2016-03-28T18:35:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.each.eu\/?page_id=4017"},"modified":"2024-09-27T12:28:21","modified_gmt":"2024-09-27T11:28:21","slug":"language-cultural-discordance-healthcare-communication","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/each.international\/nl\/organisation\/sigs\/language-cultural-discordance-healthcare-communication\/","title":{"rendered":"Taal- en culturele disharmonie in gezondheidszorgcommunicatie"},"content":{"rendered":"

De overkoepelende doelstelling van deze Special Interest Group (SIG) is het bevorderen van een coherente interdisciplinaire en interprofessionele benadering van onderzoek naar en training in taal- en culturele dissonantie in de gezondheidszorgcommunicatie. Multiculturalisme en meertaligheid zijn in Europa een norm geworden. Het is bekend dat taalbarri\u00e8res verband houden met ongelijkheid in de gezondheidszorg. De ervaringen van mensen wier moedertaal niet dezelfde is als die van de gezondheidszorgdienst die zij bezoeken, kunnen resulteren in slechtere gezondheidsresultaten (Divi et al 2007). Hoewel dit verband kan houden met een aantal complexe sociale en culturele factoren, is het duidelijk dat taalproblemen een groot communicatieprobleem vormen (Quesada et al., 1976). Een reeks indicatoren suggereert dat het gebruik van tolken waarschijnlijk tot betere communicatieresultaten zal leiden (Bonacruz Kazzi en Cooper 2003, Diamond et al. 2008, Karliner et al. 2007, Karliner 2004). Deze triadisch ge\u00efnterpreteerde consultaties vereisen het gebruik van specifieke vaardigheden die volgens veel beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg ontbreken (Hale 2007). Er zijn ook aanwijzingen dat er zelfs bij gebruik van tolken communicatieproblemen kunnen optreden (Hsieh 2007). Onvoldoende training voor zowel gezondheidszorgprofessionals als medische tolken zou een van de redenen kunnen zijn achter de minder effectieve samenwerking tussen de twee professionals (Tribe en Raval, 2013), wat uiteindelijk zou kunnen leiden tot minder optimale communicatieresultaten. De meeste curricula over klinische communicatieve vaardigheden zijn tot nu toe gebaseerd op taalconcordantie tussen zorgverleners en pati\u00ebnten, laten niet veel ruimte voor een taalkloof (Fung et al. 2010) en lijken daarom geen aandacht te besteden aan een bredere reeks ingewikkeldheden die inherent zijn aan in tolk-gemedieerde communicatie. Meer empirisch onderzoek hiernaar is nodig (P\u00e9rez-Stable en Karliner 2012, Angelelli 2008) om de klinische praktijk en professionele training te informeren (Segalowitz en Kehayia 2011; Angelelli 2008).<\/p>\n\n\n\n

Een groot deel van de beschikbare onderzoeksrapporten gaat over professionele tolken. Hoewel er ook steeds meer onderzoek is gedaan naar ad-hoctolken (Gray, Hilder en Donaldson 2011, Li et al. 2010) en culturele bemiddelaars, is onderzoek op dit gebied nog steeds zeldzaam (Meeuwesen en Ani 2011; Meyer, Pawlack en Ortun). 2010). Bovendien ontstaan er taalbarri\u00e8res wanneer er geen tolk aanwezig is, hetzij omdat deze niet nodig werd geacht (bijvoorbeeld omdat de gezondheidszorgprofessional en de pati\u00ebnt een lingua franca delen of de taalvaardigheid van de pati\u00ebnt \u201cgoed genoeg\u201d wordt geacht) of omdat de onmiddellijke situatie het inschakelen van een tolk onmogelijk maakt. een tolk om praktische redenen (bijvoorbeeld als de behoeften van de pati\u00ebnt dringend zijn). Om klinisch relevant te zijn, is kennis nodig om effectieve praktijken bloot te leggen in de vele praktijksituaties waarmee zorgverleners en pati\u00ebnten worden geconfronteerd. Deze SIG is bedoeld als een paraplu om deze en andere situaties waarbij sprake is van een taalbarri\u00e8re aan te pakken. Het beleid met betrekking tot het gebruik van professionele tolken varieert van land tot land. Sommige functionarissen van deze SIG organiseren momenteel interprofessionele trainingen in Gent en Londen die onderzoekspapers hebben opgeleverd (Pype et al. 2016, Krystallidou et al 2016). We hopen dat deze SIG onderzoeksresultaten kan opleveren die beide trainingen kunnen inspireren (mogelijk via tEACH ) en beleidsvorming (mogelijk via pEACH).<\/p>\n\n\n\n

Doelstellingen<\/h2>\n\n\n\n